海南州第二民族高級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)介：

　　貴德中學(xué)最早成立于1942年，1951年正式復(fù)校，招收初中班1個(gè)，1958年增設(shè)高中班，成為一所完全中學(xué)，2004年被青海省教育廳掛牌成為省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。

　　從1954年第一屆初中生畢業(yè)到2005年，共培養(yǎng)初中畢業(yè)生7453名，從1961年第一屆高中畢業(yè)到2005年，共培養(yǎng)高中畢業(yè)生8783名，恢復(fù)高考制度到2005年為高一級(jí)中等院校輸送新生4525名，歷年學(xué)生遍及全國(guó)各地，部分學(xué)生在海外求學(xué)或供職。

　　學(xué)校于1958年至1994年附設(shè)師范班15屆，為海南州各縣培養(yǎng)師范教師481名，到2007年學(xué)校有教學(xué)班40個(gè)，其中高中部30個(gè)，初中部10個(gè)，在校學(xué)生1837名，教職工146名，高級(jí)職稱教師35名，中級(jí)職稱45名，教師學(xué)歷合格率87.7%。

　　1998年學(xué)校的逸夫?qū)嶒?yàn)樓竣工，當(dāng)年自籌資金18萬(wàn)元，購(gòu)置了30臺(tái)586型學(xué)生機(jī)和一臺(tái)多媒體教師機(jī)，建立了第一個(gè)微機(jī)室，并開設(shè)了信息技術(shù)課，學(xué)校自1985年至2005年共建有實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、綜合教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生公寓樓、教師住宅樓共9幢，有圖書室1個(gè)，藏書23000冊(cè)，學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育從1998年起步，到2005年初具規(guī)模，有語(yǔ)音室2個(gè)，微機(jī)室2個(gè)，教師電子備課室1個(gè)，專任微機(jī)教師4名，新建成多功能報(bào)告廳2個(gè)，并建成農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息站，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源共享，電話教學(xué)室一個(gè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，物理和生物實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)，配備較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，各科實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)90%以上，并有閱覽室一個(gè)，訂閱報(bào)刊、雜志50余份，有醫(yī)療保健室一個(gè)，專職醫(yī)師一名，一個(gè)集教研、教學(xué)、服務(wù)為一體的教育模式，可靈活運(yùn)用的理化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)已初步形成。

　　2005年學(xué)校確立“以人為本，以法制校，科研興校，質(zhì)量強(qiáng)?！钡闹涡７铰?，建立了“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，文明求實(shí)”的校風(fēng)，在教師中倡導(dǎo)四種精神，即：終身從教的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神，愛(ài)生如子的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，著力建立和諧和的師生觀，對(duì)學(xué)生實(shí)行管理自主化，學(xué)習(xí)研究化，發(fā)展個(gè)性化。1985年至2007年學(xué)校先后被教育部、國(guó)家體委、共青團(tuán)中央、青海省教育廳、海南州州委、貴德縣縣委、縣政府授予“全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位”、“全面貫徹黨的教育方針的模范單位”、“青海省綠化校園”、“青海省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”、“州級(jí)文明校園”、“州級(jí)先進(jìn)單位”、“縣級(jí)文明校園”、“縣級(jí)先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

　　教師培訓(xùn)進(jìn)入90年代，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，教師隊(duì)伍隨之壯大，青年教師人數(shù)增加較快，1988年，王思明同志擔(dān)任教導(dǎo)主任后，學(xué)校在逐步完善原有的教學(xué)管理制度的同時(shí)，從實(shí)際出了，制定了若干新的管理制度和辦法，如：“課堂教學(xué)隨機(jī)抽查制度”，雖然抽查面小，但能起到對(duì)全體教師的督促作用，“教室日志檢查制度”，可能經(jīng)常了解教師的出勤和教學(xué)情況，收到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，為下一步教學(xué)工作的安排調(diào)整提供了可靠依據(jù)，教案、作業(yè)、測(cè)試， “量化管理制度”提高了教學(xué)工作的自覺(jué)性，減少了盲目性和隨意性，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了教學(xué)情況的可靠數(shù)據(jù)，老教師對(duì)青年教師教學(xué)工作輔導(dǎo)制度，加強(qiáng)了教師之間的工作交流，盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，親密了教師之間感情，為齊心協(xié)力提高教學(xué)質(zhì)量收到了良好的效果。自2005年，學(xué)校將大刀闊斧的對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行了改革，將在原有教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，重新修訂了《貴德中學(xué)中、高考獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《非畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度》《學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)主任工作職責(zé)及考核辦法》《體育教學(xué)管理辦法》《教案、作業(yè)檢查評(píng)比制度》《校本研修制度》等28項(xiàng)制度，激活了機(jī)制，激發(fā)了師生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性，以依法治校、依法治教，以制度約束人，以機(jī)制激勵(lì)人的局面已初步形成，教學(xué)管理已步入制度化、規(guī)范化的軌道，自2000年以來(lái)，學(xué)校努力培養(yǎng)青年教師，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)舉行內(nèi)容不同的多種教學(xué)評(píng)比，如：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，青年教師匯報(bào)課、老教師的示范課等活動(dòng)，使青年教師邊通過(guò)聽(tīng)課、做作業(yè)，迅速提高自己的教學(xué)水平，并開展了信息技術(shù)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，自2001年8月至2007年7月連續(xù)7年舉辦中青年教師微機(jī)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作目標(biāo)明確，措施有力，效果顯著，既有長(zhǎng)期規(guī)劃，又有階段性目標(biāo)，培訓(xùn)方式靈活多樣，利用專題報(bào)告、講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專題研討活動(dòng)等多種形式，使骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常校本研修學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。在近幾年的信息技術(shù)培訓(xùn)中，學(xué)校充分利用現(xiàn)有設(shè)備和資源，鼓勵(lì)教師主動(dòng)的利用遠(yuǎn)程方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)選擇和有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，大膽探索，在三種模式下提高教育質(zhì)量的方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在培訓(xùn)工作的督導(dǎo)中，學(xué)校力求做到培訓(xùn)工作要有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有檢查、有評(píng)估、有考核、有驗(yàn)收步驟。