2025灤南職業(yè)教育中心開設的專業(yè)一覽表

2025灤南職業(yè)教育中心開設的專業(yè)有：汽車運用與維修、焊接技術應用、數控技術應用、電氣技術應用、機電技術應用、機械加工技術、計算機應用、學前教育(保育員方向)、旅游與酒店管理、電子商務、計算機平面設計、食品生物工藝。

一、2025灤南職業(yè)教育中心開設的專業(yè)一覽表

序號	學校名稱	專業(yè)名稱
1	灤南職業(yè)教育中心	汽車運用與維修
2	灤南職業(yè)教育中心	焊接技術應用
3	灤南職業(yè)教育中心	數控技術應用
4	灤南職業(yè)教育中心	電氣技術應用
5	灤南職業(yè)教育中心	機電技術應用
6	灤南職業(yè)教育中心	機械加工技術
7	灤南職業(yè)教育中心	計算機應用
8	灤南職業(yè)教育中心	學前教育(保育員方向)
9	灤南職業(yè)教育中心	旅游與酒店管理
10	灤南職業(yè)教育中心	電子商務
11	灤南職業(yè)教育中心	計算機平面設計
12	灤南職業(yè)教育中心	食品生物工藝

二、2025灤南職業(yè)教育中心開設的專業(yè)詳細介紹

1、汽車運用與維修專業(yè)

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)從事汽車駕駛，汽車制造和汽車零部件的加工維修等中級技能現代汽車維修人才。

主要課程

機械基礎，汽車構造現代汽車技術，汽車駕駛技術，汽車維修檢測等。

2、焊接技術應用專業(yè)

焊接技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備中等復雜程度焊接工藝設計、結構設計、施工、運行、維修、檢驗技術和生產組織管理能力的技能型人才。能在以焊接生產為主的行業(yè)從事電弧焊、氣割、氣焊、氬弧焊、銅焊、鋁焊及相關設備的使用與維護;機械裝配及工程設備與配件的焊接工藝規(guī)程設計及裝備設計;焊接工藝技術分析及質量控制;焊接設備和儀器的選擇、安裝、調試及維護等工作。

焊接技術應用專業(yè)主干課程

機械基礎、焊接電源、焊接方法與設備、焊接冶金與金屬材料焊接、焊接結構生產、焊接檢驗等。

3、數控技術應用專業(yè)

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)掌握數控原理、數控編程和數控加工等方面專業(yè)知識及操作技能，從事機械加工工藝編排、數控程序編制、數控設備操作與調試。生產管理、技術管理的高級應用型技術人才。

專業(yè)課程

機械制圖及計算機繪圖(CAD).機械基礎。機械加工基礎、機械加工實訓，舊工及其它金屬加工技術、電工常識、數控機床操作實訓、數控加工與編程技術、CAD/CAM 軟件應用。

4、電氣技術應用專業(yè)

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)掌握應用電子必要的基礎理論和實踐應用技能，掌握模擬電路、數字電路和系統(tǒng)的分析、設計方法的實際工作能力，掌握C程序設計、單片機原理與接口技術的控制工作，掌握家用電器工作原理與維修方法的綜合應用型人才。

主要課程

高等數學、工程數學、英語、計算機文化基礎、C語言程序設計、電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電機拖動基礎、電力電子技術、自動控制系統(tǒng)、單片機與接口技術、工廠供電技術、工廠電氣控制技術、PLC技術及應用、自動檢測技術、計算機控制技術等。

5、機電技術應用專業(yè)

主要課程

機械制圖、機械基礎、電工基礎、電機與變壓器、制冷設備維修、電子電工技術應用、電氣及PLC控制技術、液壓與氣動、傳感器及應用、微機控制技術、變頻器技術應用。

就業(yè)方向

各行業(yè)機電設備的安裝、調試、運行、維修、檢測。

6、機械加工技術專業(yè)

機械加工技術專業(yè)主要課程

機械制圖、機械基礎、電工與電子技術、機械加工工藝基礎、公差配合、鉗工實習、機加工實習等。

機械加工技術專業(yè)就業(yè)方向

一般的機械加工企業(yè)從事機械設備的操作等工作。

7、計算機應用專業(yè)

主干課程

計算機應用技術基礎、程序設計、CorelDraw、photoshop、數據結構、模擬電路、計算機操作系統(tǒng)、計算機匯編語言、數據庫原理。

就業(yè)方向

計算機軟件開發(fā)、計算機及其網絡管理維護、互聯網站建設維護等。

8、學前教育(保育員方向)專業(yè)

職業(yè)前景

隨著生活水平的提高和工作節(jié)奏的加快，家政服務正成為社會專業(yè)化分工的一個組成部分，被越來越多的家庭所接受，呈現出家庭勞動社會化的趨勢。市場尚需保姆、保育員及護理病人的家政服務員。

就業(yè)方向

幼兒園、托兒所、早教中心、家政服務公司、社區(qū)服務中心、幼兒教育機構等。

職業(yè)現狀

市場潛在需求巨大，但其專業(yè)性運作和行業(yè)管理缺乏系統(tǒng)性。保育員整體素質水平參差不齊、專業(yè)科學知識匱乏，更是有許多從業(yè)人員大部分為自學，對幼兒教育缺乏完整的認知，教學內容也只是簡單的幼兒園教育。由于缺乏統(tǒng)一管理和教材，也呈現出理論基礎薄弱，師資水平參差不齊，需要加以正確的引導和管理。用國家職業(yè)標準去規(guī)范幼兒教育培訓教學，理順培訓市場。

9、旅游與酒店管理專業(yè)

旅游與酒店管理專業(yè)簡介

本專業(yè)培養(yǎng)能適應社會主義現代化建設與社會發(fā)展所需要的，熱愛本專業(yè)崗位的和具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和健康體魄的，具有旅游與酒店行業(yè)需要的21世紀旅游業(yè)發(fā)展需要的從事旅游、酒店業(yè)經營管理和接待服務管理等工作的技能型專門人才。

旅游與酒店管理專業(yè)主要課程

語文、英語、體育與健康、計算機應用基礎、職業(yè)道德與職業(yè)指導、旅游概論旅游心理學、旅游景區(qū)介紹、飯店管理概論、餐飲服務與管理、前廳與客房服務、旅游飯店英語、創(chuàng)新教育。

10、電子商務專業(yè)

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握信息技術、電子商務、國際貿易等基礎知識和網站(網店)運營相關知識，具備商務信息處理、網絡營銷、網店內容維護與管理、網絡交易管理、網絡客戶服務與管理等能力，從事網站(網店)規(guī)劃與運營及網絡客戶服務管理等工作的高素質技術技能人才。

主干課程

電子商務基礎(概論)、商品信息采集與處理、網站內容編輯、網站建設與管理、網絡客戶服務與管理、網絡營銷、交易管理、電子商務綜合實訓等。

11、計算機平面設計專業(yè)

計算機平面設計專業(yè)主要課程

美術基礎、基礎圖案、構成基礎、CORELDRAW、AUTOCAD、字體設計、標志設計、編排設計、PHOTOSHOP、Flash、包裝設計、建筑制圖、3DMAX、印前設計、商業(yè)攝影、書籍裝幀、ILLUSTRATOR、PAGEMAKER、廣告設計、VI設計、畢業(yè)設計。

計算機平面設計專業(yè)培育目的

本專業(yè)培育計算機平面設計范疇的操作人員。

計算機平面設計專業(yè)就業(yè)方向

計算機平面設計范疇，從事計算機圖形圖像處置、廣告制造、桌面排版、電子出版、網頁美工、裝飾裝潢設計等技術應用和操作工作。

12、食品生物工藝專業(yè)

食品生物工藝專業(yè)培養(yǎng)目標

食品生產加工和衛(wèi)生檢驗人員

食品生物工藝專業(yè)部分專業(yè)課

歐式蛋糕、水果雕刻、糕點類、油炸類、裱花類、餡餅類、月餅類、陶藝蛋糕、丹麥面包、西點類、調理面包、模具蛋糕、花色面包、乳沫蛋糕等。

食品生物工藝專業(yè)就業(yè)面向

主要面向食品工業(yè)和生物技術產業(yè)，從事食品加工、衛(wèi)生檢驗、質量監(jiān)督等工作

三、灤南職業(yè)教育中心簡介

灤南職業(yè)教育中心簡介

灤南縣職業(yè)教育中心始建于1983年，是一所融中職學校、電大、農廣校為一體的綜合性學校，職能包括中等職業(yè)教育、成人學歷教育、社會培訓和社區(qū)教育。分兩個校區(qū)，占地總面積227畝，建筑面積7.2萬平方米，現有在崗正式教職工346人，中職在校生3869人，成人學歷教育學員3402人。

學校先后獲得“首批國家級農民科技培訓星火學校”、“國家級重點中等職業(yè)學校”、“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校”、“河北省名牌中職學校”、“河北省德育工作先進集體”、“河北省依法治校示范校”、“河北省勞動力轉移品牌培訓基地”、“河北省新型職業(yè)農民培訓基地”等榮譽稱號。

灤南職業(yè)教育中心辦學理念

學校秉承“以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”的辦學方針，明確“知識素養(yǎng)+專業(yè)技能，升學有門、就業(yè)有路、創(chuàng)業(yè)有方”的培養(yǎng)方向，緊緊圍繞縣委、縣政府提出的建設“沿海強縣，魅力灤南”的目標，立足縣域經濟，面向京津發(fā)展，努力打造“唐山一流，河北名牌，全國有影響”的中職學校，大力實施“一二三四五”辦學新思路：

堅定一個目標：爭取到2018年躋身“全國職業(yè)院校管理500強”。

堅持雙向發(fā)展：就業(yè)和升學兩翼齊飛、雙向發(fā)展。

打造三種模式：德技融合、校企合作、校校聯合的人才培養(yǎng)模式。

實施四大戰(zhàn)略：德育立校、質量強校、創(chuàng)新活校、品牌興校。

推進五化進程：教學現代化、管理精細化、專業(yè)市場化、辦學多元化、服務社會化。